戲劇：以人為本的教育

（本文原載於《主場新聞》博客「戲劇教育探知館@ Hong Kong Art School」，2014年4月7日。）

謝謝剛才各位講者的分享[1]，讓我們看見《戲劇工作坊》這個單元 在實踐時學生的得著，施教的點子，以及老師在教學過程中的反思。在以下的發言中，我嘗試把討論帶到更宏觀的層面，看看戲劇對於現今香港學校教育有什麼重要性，如何使教育更加以人為本。

在教育局的課程指引中，《戲劇工作坊》[2]這個單元的目的是「透過劇本分析與編演，認識人情物理，探索社會與人生，提高表達能力和審美能力，拓寬視野，發揮創意；從合作編演中，提高協作、溝通和解難等能力。」（圖一）

 

（圖一）

然而若我們嘗試拿走文字中直接與《戲劇工作坊》相關的字眼一看，單元希望達致的目的，可不正是學校教育重要的目標的嗎？（圖二）。

（圖二）

我想說的是，戲劇能帶來的教育潛能，並不局限於語文教育，而是一種整全的全人發展。這個觀念，在戲劇教育走得較前的國家，一點也不陌生。澳洲最近推出了全國統一的藝術教育課程（以往在不同省份有不同課程），並以學術研究展示參與藝術活動對學生在學業與成長上皆有裨益，學生的學習動機更強，更投入不同學科的學習，也有更強自尊感，生活有更大滿足感 (Martin et al., 2013)。

戲劇是如何達致這些成效的呢？我嘗試用過去接近二十年在不同教育項目上接觸的學生、老師等的經驗，來透視戲劇的力量。

讓我們先回到語文教室。在一個用戲劇教英語的工作項目中，我們訪問學生：「用戲劇方法學語文跟平日有什麼不同？」有學生這麼說：「平日上課，我們是沒有需要溝通的。」我們看見參與戲劇活動，為他們帶來了平日欠缺的溝通機會。小組為了成功展演一個戲劇片段，必須溝通、協作，互相扶持；戲劇蘊含多元化的表達媒介，包括文字、語言、肢體、表情、聲音、意象，使得不同能力的學生皆有發揮機會；投入故事中，學生也獲得豐富地運用語言的機會，如剛才老師提到《西遊記》的課堂，學生代入不同的角色、情境，把溝通和表達擴至比平日更廣闊多元的範疇；最後，透過戲劇的互動教學，學生與老師的溝通不再停留在單向的層面，組員之間、創作者與觀眾之間，都有充分的溝通機會。凡此種種的溝通經驗，對學生的學術與非學術發展皆彌足珍貴。

若溝通是學習過程，溝通的內容便是探索社會與人生的窗戶。年輕人透過創作戲劇所探索的事物，是豐富多姿的。有時，那是關於自身生活的探索，例如早前在一個戲劇營中，一班中學生創作了一個關於「面具」的演出，講述他們為了迎合社會期望而戴上面具做人，那既感到徬徨、欠安全感，卻又討厭自己虛假的心情，藉由戲劇得以好好整理，被觀眾聆聽。有時，戲劇探索的是關於週遭世界的，例如一班用戲劇手法學習通識議題的學生，為了演活劇中基層人士的角色，細心蒐集資料去了解角色的生活、相關的扶貧政策，並在演出後感到自己與基層人士產生了微妙的連繫。戲劇探索的內容，能提供的是一個具想像力的空間，這個空間能為人類帶來一股微妙的力量。一次印象很深刻的經歷，我在一個學校訓輔組遇上一位十七歲的學生，她告訴我希望在十七歲最後一天自殺，不想做成年人。後來，她在戲劇中為自己創造了一個藝術治療師的角色，幫助治療對象走出困局。事後她告訴我，演了一個很想演的角色，疏導了一些鬱結，獲得了一點力量。

我並非在倡議戲劇是解決所有問題的靈丹妙藥，但從以上種種例子所見，戲劇誠然可以在現今教人窒息的教育制度中，展現出一種更人性化的學習過程，觸碰人的心靈，加強人與人之間的連繫。

這對於教育工作者亦然。一位在修讀戲劇教育的教師跟我說：「同事問我：『為何你常常那麼開心？』我反問：『為何你們那麼不開心？』」這位老師發現，接觸戲劇教育為她帶來了更大的滿足感：與學生親近了，看見學生互相欣賞，發掘到學生平日看不見的長處，從而看見美。戲劇提供的空間，讓她在教育制度中找到呼吸的空間。

說完這些故事，我想引用一位澳洲學者的文字作結。他說：

藝術能提供新的思維與溝通方式，激發創意、想像，帶來可能性。藝術讓年輕人獲得創造事物的工具；這些工具不但對藝術重要，對於這個瞬息萬變的世界也同樣重要──我們需要的公民，不僅是消費這個世界的人，而是懂得積極改變世界的人。(Anderson, 2014)

若容許我為這段文字作一個小修改，我會拿走「年輕人」三個字，改成簡單一個「人」字。我相信藝術教育能帶來的力量，不僅止於年輕人，對成人亦同樣重要。

參考／延伸閱讀：

Anderson, M. (2014). The New National Arts Curriculum could make for Better Schools. Retrieved 24 March, 2014 from http://theconversation.com/the-new-national-arts-curriculum-could-make-for-better-schools-24537

Martin, A. J., Mansour, M. Anderson, M., Gibson, R., Liem, G. A. D. & Sudmalis, D. (2013). The Role of Arts Participation in Students’ Academic and Nonacademic Outcomes: A Longitudinal Study of School, Home and Community Factors. Journal of Educational Psychology, 105 (3), 709-727.

文：陳玉蘭，香港藝術學院高級講師／課程統籌（應用劇場與戲劇教育），從事舞台創作、演出、教學、研究、出版、培訓等多元實踐，相信教育乃「育人」而非「教書」，深信社會要進步，需要培育更多懂得感知生命、關懷世界、重視公義的心靈。

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[1]本文原為7A班戲劇組2013/14中文科選修單元「戲劇工作坊」學校支援計劃教學成果分享會之講辭，經剪裁後輯成本文。

[2]教育局2009年推出的新高中課程，在中國語文科開設《戲劇工作坊》為選修單元之一。