對角色產生共鳴的兩個層次

（本文原載於《蘋果日報》社會服務版「另眼看戲」專欄。）

Hannah是個高小學生，喜歡大自然，關心環保，積極鼓勵身邊人改變生活習慣去愛護地球。最近創作的環保教育劇場，以Hannah的故事為骨幹。有人擔心小學生觀眾會否因為自己沒有Hannah那麼積極對待環保，和她有距離，對故事難以產生共鳴？

無疑，觀眾若感到自己和角色有共通點，會比較容易進入角色的世界。但這是否就意味著一般小朋友難以代入Hannah的心路歷程？其實重要的是角色是否塑造得立體和真實。如果Hannah像個聖人，完美無暇，觀眾或許真的會難以代入，甚至不能入信。但如果Hannah在推動環保之際，也有困惑的時候，也會擔心朋友覺得自己怪，那麼要觸發觀眾的共鳴感就較容易。他們或許不像Hannah那麼積極推動綠色生活，但總有經歷過想法與人不同的困惑，也總有擔心無法融入同儕圈子的時候，於是通過明白角色的處境而產生共鳴，了解Hannah的困難，繼而一起思考怎樣克服這些困難。aHa

還有另一層次的共鳴感，可以透過「期望」而產生──觀眾欣賞Hannah的行為，希望自己能像她那麼積極和堅定（許多超級英雄片都是立足於這一種共鳴感）。是以在故事中，我們也加入了Hannah成功推動學校作有機種植，獲得師長認同、同學欣賞的情節。這麼一來，Hannah這個角色成為了一個值得參考的榜樣，對於還未準備好生活得更環保的小觀眾，帶來鼓勵作用。

文：陳玉蘭，香港藝術學院高級講師／課程統籌（應用劇場與戲劇教育），從事舞台創作、演出、教學、研究、出版、培訓等多元實踐，相信教育乃「育人」而非「教書」，深信社會要進步，需要培育更多懂得感知生命、關懷世界、重視公義的心靈。